现在给大家介绍一下学前儿童想象发展的特点

方法

  • 1
    想象的目的性不明确，由外界刺激直接引起。幼儿的想象常常没有自己的预定目的，在游戏中，想象往往随玩具的出现而产生。如果没有玩具，幼儿可能呆呆地坐着或站着，难以进行想象活动。
  • 2
    想象的内容零散无系统。由于想象的主题没有预定目的、主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的来自，所想象的形象之间不存在有机的联系。如小朋友在纸上先画了一大江风貌区知识问答个“眼镜”，又画“螃蟹”，先画了“海军”,然后又画了一把“牙刷”显然是一串无系统的自由联想。
  • 3
    想象过程常常受情绪和兴趣的影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
  • 4
    想象的主题不稳定。幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响，因此想象伤的方向，常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。如在绘画时，如果幼儿随便涂画，画出的某些线条与飞机相似，就会引起他们头脑中出比会什历杆换半宽现飞机的形象，于是他们会经旧惊喜地欢呼：“飞机”。一会再无意涂画几笔，画纸上的线条又变成另一种形式，这又会引起他们头脑中出现另一新的形象。
  • 5
    以想象的过程为满足。幼儿的想象，往往不追求达到一定的目的，只满足于想象进行的过程。如幼儿常常在一张纸上画了一样又一样，直到把整张纸画满为止，甚至最后把所画的东西涂满黑色，自己口中念念有词，记财记吸得到心里满足。
  • 6
    幼儿认知水平较低、知识经验储备较少、易受情绪影响、想象材料和想象表现能力的局限等原因使得幼儿易把假想与现实混淆。幼儿容易把想象的东西当成现实的观守看请铁装总找东西，将自己的想象看作是真实的事，把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西，把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。幼儿的这个特点常常被误认为在说谎，实际上晚练记底并非如此。教师和家长应加以询问，了解事实的真相，弄清幼儿这么说的原因是什么，而不应不分青红皂白的予以严厉的斥责。成人应当耐心的指级血州观减异何跳乐导幼儿，帮助他们分清想象与现实。
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